¿Qué número ves?

¿Qué número ves?

Mostramos a los niños láminas con diferentes dibujos y les preguntamos: "¿qué número ves?". Ellos contestan según lo que vean o en lo que se fijen: "veo el 2" , la profesora dice: ¿qué 2?, Los niños dicen 2 pájaros. y seguimos preguntando una y otra vez hasta que se terminen las posibilidades. son imágenes con muchas cosas para que puedan elegir diferentes cosas.

De la Subitización a la Estimación

De la subitización a la Estimación

Cuando los niños se acostumbran a subitizar les resulta muy fácil estimar las cantidades de las cosas. Para empezar con la estimación utilizamos láminas como estas:

Al principio les cuesta, ya que quieren contar y decir el número exacto, pero después intentan decir un número aproximado, y muchas veces aciertan.

Cuando presentamos una imagen difícil se la podemos descomponer, para ello les hacemos preguntas sobre la lámina: "¿cuántos puntos amarillos hay?, ¿cuántos puntos rojos hay? y ¿cuántos puntos azules hay?...

Tantos como

Tantos como

Los más pequeños aprenden a ordenar, contar y poner tantos como, con el juego de los vasos y los aros. Con estos materiales inventamos diferentes juegos cada día.

Tabla del 100

Tabla del 100

Los niños de cuatro años cuentan hasta el 100 y algunos realizan la retrocuenta desde el 100 hasta el 1. Todos los días practicamos a contar con ayuda de la tabla del 100: desde el 1 o desde cualquier número, hasta el 100 o hasta cualquier número. ahora nos atrevemos con las pandillas,  de 10 en 10.

Fabricando Casitas

Fabricando Casitas 

Ayudándonos con las perchas de la suma, los niños descubren los complementarios de los diferentes números. Son los vecinos de esta casita tan singular. Los niños de 4 años no me dejan de sorprender.

Resolución de problemas

Resolución de problemas

Partiendo de láminas sencillas pero muy ilustrativas los niños inventan historias que relacionamos con operaciones matemáticas. Pasos a seguir: se muestra la lámina, los niños inventan diferentes situaciones, los niños eligen una historia, se escriben los datos del problema y plantean el problema y la solución. Al principio es todo ora, después la profesora escribe la operación y luego lo hacen los niños.

 

Los niños inventan diferentes situaciones que se pueden dar: "Adam tiene una pecera con tres peces. ¿Cuántos peces quedan dentro de la pecera si coge un pez?, y si coge 2 peces ¿cuántos quedan dentro de la pecer? ...

 En esta secuencia podemos ver como Islam se inventa el problema y efectúa la operación correspondiente: "tenemos tres huevos y nacen dos pollitos, ¿cuántos faltan por nacer?"

 Mikell decide que va a contar los pollitos que van a nacer: "ya han nacido 2 pollitos, cuando se rompa el huevo, ¿cuántos pollitos tendremos?"